Información para operadores culturales que dictarán cursos de iniciación artística para niños entre 6 y 11 años mayormente descendientes de friulanos.

Nota aclaratoria: Esta es sólo una síntesis de las actividades realizadas. Todos los ejercicios como hemos indicado durante el Seminario son disparadores para complementar los cursos que los operadores culturales dictarán en sus respectivos fogolares. Asimismo tanto los ejercicios como las instrucciones sugeridas presentan per se la posibilidad de ampliarse, modificarse y reformarse de acuerdo a la dinámica de trabajo que cada fogolar adopte. Finalmente cabe aclarar por un lado que el soporte teórico no viene explicitado en este artículo pues resultaría tedioso para el lector, y por otro, que casi la totalidad de los operadores que concurrieron al Seminario se desempeñan en actividades artísticas y/o formativas o bien han tenido experiencias de este tipo.

Indice:

• Para mantener la atención del auditorio (niños) conviene armar un semicírculo con los extremos abiertos. El profesor se ubicará en posición tal que pueda observar los ojos de todos los niños. Su cuerpo debe demostrar energía contenida, para esto es necesario estar concentrados y compenetrados en la tarea a realizar. La voz debe ser clara y fuerte pero sin gritar y se debe observar mientras se habla a la totalidad de los niños realizando paneos y eventualmente deteniéndose en alguno de ellos. Iniciar la exposición sólo cuando hay silencio absoluto, esto indica que están alertas y prontos para concentrarse. Utilizar pausas para generar ansias y expectativas, y fundamentalmente para crear una atmósfera particular de trabajo.
• Para romper el hielo inicial antes de armar el semicírculo hacerlos gritar a viva voz, correr o saltar como si fuera una clase libre de gimnasia. El objetivo es desinhibir especialmente en las primeras clases. Es muy importante verificar el grado de excitabilidad de cada niño y su injerencia sobre el grupo. Si bien siempre el profesor dará la pauta de la actividad e incluso compartirá gran parte del proceso formativo-recreativo casi como un par es muy importante que en ningún momento se encuentre en plano de igualdad, especialmente cuando el profesor sea sólo uno.
• Para recuperar el orden luego de una situación caótica se sugieren algunas técnicas: a) Ocupar una posición central con una postura rígida y gesto facial severo, en absoluto silencio, lentamente los niños se acercarán preocupados. b) Iniciar un ritmo golpeando las palmas contra el suelo, de a poco los niños se sumarán e intentarán acoplarse al ritmo. c) Mostrar nuevos elementos e iniciar una nueva actividad. d) Irse con fastidio manifiesto y regresar a los pocos minutos.
• Siempre se debe saber con que recursos se contará a lo largo de todo el curso para no agotar ni repetir situaciones que han sido exitosas. Si bien los objetos presentes en el salón deben ser los estrictamente necesarios, para no dispersar la atención, a veces conviene dejar a la vista de los niños algunos elementos (globos, pinturas, etc) que no se utilizarán en esa clase pero que generarán expectativas para las siguientes. El ritmo de trabajo no debe ser lineal, a veces resulta oportuno iniciar una actividad, luego suspenderla y concluirla al final de la clase o en la siguiente.
• Dar el mismo trato a todos los niños, eliminando nuestros prejuicios y conteniendo las afinidades a primera vista.

1. Hacer una ronda cerrada. Una de las personas se ubica en el centro. Erguida, en posición neutra cierra los ojos y se deja caer. Cada uno de los miembros de la ronda suavemente recibirá a esa persona y la impulsará hacia otra.
2. Para dos personas. Una de ellas parada de espaldas a un metro aprox. de la otra cierra los ojos y se deja caer. El receptor debe acompañar con sus brazos la caída para detenerla a una distancia razonable del suelo.
3. Sentados, se arma una ronda. Los pies de todos convergen en el centro y aprisionarán los pies y tobillos de otra que en posición neutra, con los ojos cerrados y sin bajar la cola comenzará a balancearse.

1. Canciones. Tomar canciones breves de la tradición popular Friulana. Enseñarlas. Traducirlas. Interpretarlas con coreografías sencillas.
2. Tomar elementos (no más de veinticinco) que tengan valor y/o utilidad para los niños. Mostrárselos y nombrarlos en friulano un máximo de tres veces. Ubicar en un extremo a dos de los niños y en el otro hacer una hilera con todos los elementos. El profesor gritará por ejemplo sedon los niños correrán e intentarán asir antes que el otro la cuchara. Presenta muchas posibilidades para organizar juegos de competencia individual o por equipos. También pueden armarse láminas que permanecerán en el salón durante todo el curso.
3. Para cualquier actividad que se realice se sugiere traducir al friulano los objetos involucrados más importantes o útiles, de ahí en más nombrarlos siempre en friulano.
4. Incorporar saludos en friulano y mantenerlos a lo largo de todo el curso.

Es muy importante que siempre se utilice todo el espacio disponible para lo cual el profesor deberá recorrerlo previamente para saber que se encuentra limpio, conocer sus posibilidades y evaluar las condiciones de sonido.

1. Se distribuye a los niños en todo el espacio. Comenzarán a caminar cambiando de dirección. Cada niño entonces se transformará en obstáculo para otro. Tendrán que acercarse lo más posible y a último momento deberán esquivarlo. Cada vez que el profesor aplauda los niños incrementarán la velocidad del andar.
2. Distribuir a los niños en todo el espacio. Parados, en posición neutra y cada uno de ellos mirando hacia diferentes lugares. No podrán mover la cabeza ni el cuerpo. El profesor le dirá a uno de ellos que inicie un movimiento simple. Cada niño al verlo deberá repetirlo.
3. Un niño tendrá sus ojos vendados en un extremo del salón. Se ubica un objeto cerca del extremo opuesto. El niño se dirigirá hacia el objeto a paso firme y cuando crea que llegó a él se agachará y con la palma golpeará el suelo. Se requiere silencio absoluto, para evitar los puntos de referencia.
4. Con papel de diario se arma una superficie rectangular que se ubicará en el centro del salón. Con papel de diario se construyen dos varas. En silencio absoluto se venda y se marea (sólo un poco) a dos niños. Se los ubica en lados opuestos del rectángulo de papel. Descalzos deberán hallarse y tocarse/golpearse con las varas de papel.

1. Se arman dos equipos. Se los ubica en extremos opuestos del salón, de modo tal que cada niño tenga otro frente a sí. Cuando el profesor de la señal cada niño partirá en línea recta con un gesto simple, preciso y bien marcado. Al llegar al medio del salón, previamente indicado, el niño adoptará el gesto de aquel que lo enfrenta y viceversa.
2. Un niño camina normalmente alrededor del salón y es observado atentamente por el resto del grupo. El profesor elige a otro de los niños que lo seguirá, imitándolo y exagerando alguno de los gestos del primero. Luego un tercero hará lo mismo con el segundo, un cuarto con el tercero y así ad infinitum.
3. Se elige a cinco niños y se los sienta en sendas sillas. Las sillas estarán en hilera, bien juntas y de frente al resto del grupo. Los cinco niños mirarán al frente. El primero de ellos iniciará un gesto facial para el público, lo repetirá varias veces. El profesor dará una indicación y este niño sólo girará su cabeza hacia el número dos, que también lo mirará. Los otros tres siguen mirando hacia el frente. El segundo niño copiará el gesto del primero. Luego ambos mirarán al frente, siempre manteniendo el gesto. La operación se repite con el tres, luego entre el tres y el cuatro y finalmente entre el cuatro y el cinco. Al final se comparan los gestos de los cinco.

1. Se elige una canción. No necesariamente importa el contenido ni la lengua en la que esté escrita pero sí, que tenga ritmo marcado. Por ejemplo:

"os esclavos de yob

yocaban cascan ga

bota tira dexe o yamele que va

guerreros con guerreros

fasen tsiguen tsiguen tsa"

Los niños se sientan en el suelo y forman una ronda estrecha. Cada uno de ellos tiene sus zapatos en las manos. Se comienza a cantar. Al llegar a bota pasarán rítmicamente y sin cesar los zapatos hacia la izquierda, deteniendo el movimiento al terminar la canción. Entonces se canta el bis y en bota se pasarán los zapatos hacia la derecha. Deberían terminar los pares de zapatos con sus respectivos dueños.

2. Se les enseña la canción Queto:

1. Se enfrenta a dos niños uno con gesto severo y el otro abombado, lelo. El de gesto severo simula darle una cachetada y el lelo fingirá con la voz y un movimiento del cuerpo haberla recibido, asimismo realizará el sonido de la cachetada, por ejemplo con un aplauso. Luego intercambian los roles.
2. Dos niños parten desde extremos opuestos caminando. Al acercarse uno de ellos simula un tropiezo, el otro ríe descaradamente señalándolo hasta que el otro sale de escena. Luego se retira todavía riéndose. Luego intercambian los roles.
3. Buscar un tema musical para armar una compañía de payasos. Bien podría ser una marcha. En fila india los chicos caminan con paso marcado "de tipo militar". El que encabeza la fila es el Capo de la Compañía y el último el Tonto. Luego de marchar un rato el Capo de la Compañía dice: - ¡ Compañía. Alto! Todos se detienen pero el último, el Tonto, sigue marchando, entonces empuja al anteúltimo y este al siguiente. El empellón llega hasta el Capo, quien enojado, por supuesto mímicamente, increpa al segundo que dice no ser el responsable y señala al tercero, así hasta llegar al Tonto que estaba papando moscas. El Capo se acerca y le pega la cachetada ya aprendida. Todos ríen, el Tonto llora. El Capo ocupa su posición al frente y grita: -¡Compañía! Entonces todos se juntan, El Tonto se agacha y todos se sientan sobre el que los precede. Fastidiado el Capo grita: - ¡Compañía. Alzarse! Entonces se paran y dan otras vueltas sonriendo y saludando al supuesto público. Luego se repite toda la situación pero el Tonto esquiva la cachetada y ríe, la Compañía permanece sorprendida y con visible temor, entonces el Capo le arroja otra cachetada y acierta. Todos ríen, el Tonto llora. Todo sigue igual, pero cuando se retiran saludando el Tonto queda nuevamente papando moscas. Entonces reingresan dos miembros de la Compañía lo alzan y se lo llevan.

1. Se le enseña al niño una frase simple, por ejemplo: ¿Por qué se suicidan las hojas cuando se ponen amarillas? También podría ser una frase en friulano. Luego se los introduce en una situación imaginaria. Por ejemplo partiendo de extremos opuestos se le da a uno como consigna que conoce al otro. Las únicas palabras que podrán decir tanto el uno como el otro es la frase aprendida. Es decir, los sentimientos y sensaciones deberán expresarse mediante los cambios de voz y el uso del cuerpo. Entonces al partir aquel que conoce al otro deberá pararlo y tratar de convencerlo de que en verdad se conocen, pero siempre recurriendo a esa única frase.
2. Sentar a un niño y hacerle decir una vocal en tono suave. El profesor acercará y alejará alternativamente su mano de la boca del niño. El niño deberá graduar la intensidad de su voz de acuerdo al movimiento que con la mano realice el profesor. Si el profesor sube y baja la mano entonces el niño deberá subir o bajar el tono de su voz.
3. Recorrer mediante la pronunciación de las vocales los distintos lugares del cuerpo donde el sonido vibra: panza, pecho, garganta, boca, pómulos y cabeza. Este ejercicio una vez automatizado puede ir acompañado de movimientos corporales pasando indistintamente de una vocal a otra.

1. Telo. Con bolsas de polietileno de alta densidad y si es posible de distinto color armar una tela rectangular o cuadrada, de 7x7mts. aproximadamente, uniendo las bolsas con cinta skotch gruesa. El resultado es una especie de sábana liviana y resistente. Los niños se ubican a los lados manteniendo igual distancia entre sí; toman el Telo por los bordes y siguiendo las instrucciones del profesor levantarán o bajarán el lado que corresponda, generando efectos visuales muy agradables. Se pueden realizar distintos juegos, por ejemplo, alzando el Telo por lados opuestos el resto de los niños cambia de lado. O bien envolverlos en una ola. O jugar al mar o al cielo. Para estos últimos juegos se requiere hacer pequeños tajos en la superficie.
2. Banderita. Se arman dos equipos y se los ubica enfrentados en dos extremos opuestos del salón. Se marca en el medio una línea divisoria. Se numera a los niños que se encontraran en hileras. Es necesario que haya igual cantidad de participantes por bando. Conviene que a igual numero correspondan niños con características y aptitudes psicofísicas similares. El profesor ubicado sobre la línea divisoria sostendrá en lo alto una "banderita", puede ser simplemente un trapo, y gritará un número. Los niños que hayan sido designados con ese número correrán en busca de la banderita. El objetivo del juego es regresar al punto de partida con la banderita y sin ser tocado por el contrincante. Hay sólo dos reglas: i- Hasta no tener la banderita no se puede pasar la línea media, en caso contrario ese jugador pierde el punto; ii- Hasta que un jugador no tenga la banderita el oponente no puede tocarlo. Este es un juego ágil y divertido, además cada cinco puntos por ejemplo el equipo que los obtenga podrá festejar cantando algunas de las canciones que hayan aprendido.

Los jóvenes de espíritu.
I zovins di spirit furlan.